viernes, 16 de diciembre de 2016

Nociones espaciales


¿Qué son las nociones espaciales?
Nociones espaciales están vinculados a las relaciones con el espacio, como también a las representaciones.
Esto está  presente desde el nacimiento pero cobra fuerza a medida que el niño o niña progresa a la posibilidad de desplazarse y de coordinar sus acciones ya sea en un espacio concreto.
También es necesario mencionar que las nociones espaciales las expresa el individuo utilizando una geometría.
Existen diferentes nociones espaciales, tales como:
Nociones de Orientación. Estas permiten adquirir la capacidad de orientarse en el espacio, partiendo de la conciencia corporal con las nociones de: delante-detrás, arriba-abajo. Luego de los objetos con respecto al propio cuerpo, como son: delante de mí-detrás de mí; con respecto a otros: delante-detrás, arriba-abajo; y la noción de lateralidad, derecha-izquierda.
Nociones de Proximidad. Esta noción permite manejarse en cuanto a distancias, cerca o lejos de algo. Complejizándose en etapas posteriores, si se trabaja en función de movimientos, como moverse cerca de, pero fuera de.
Nociones de Interioridad. Hacen mención a las nociones de dentro fuera, con lo cual se comienza a trabajar la noción de pertenencia de un elemento, un conjunto, etc, y con ello iniciar en la integración de conceptos como: región, figura, cuerpo, etc.
Nociones de Direccionalidad. Tal noción se refiere al orden lineal, es decir, ir de un lugar a otro, seguir un camino pasando por ciertos puntos.

jueves, 15 de diciembre de 2016

Geoplano en las matemáticas. ¿ Cual es su función?


Geoplano es un recurso didáctico para la introducción de gran parte de los conceptos geométricos, es de carácter manipulativo, el cual permite a los niños y niñas una mayor comprensión de toda una serie de términos geométricos, que muchas veces no entienden.
Geoplano le otorga utilidad a la representación de la geometría en los primeros años de vida de un niño o niña  de forma lúdica y atractiva.
También es de fácil manejo para cualquier niño o niña y permite el paso rápido de una a otra actividad, lo que mantiene a los alumnos continuamente activos en la realización de ejercicios variados.  
Desarrolla la creatividad a través de la composición y descomposición de figuras geométricas.

Y conseguir una mayor autonomía en los niños, potenciado que mediante actividades libres y dirigidas con el geoplano, descubran por sí mismo algunos de los conocimientos 

Juegos para la permanencia de objeto.


Para practicar permanencia de objeto con los niños y niñas, padres, madres y educadoras pueden realizar simples juegos que ayuden al niño a familizarse con la permanencia de objetos
A continuación se describirán actividades para poder practicar, ya sea dentro del aula como en el hogar.

Juego de “no está”
Este juego se realiza cubriendo la cara del bebe con la mano o con un pañuelo y al mismo tiempo se le dice ¿Dónde está él bebe?, posterior se le retira la mano o el pañuelo o dejar que él bebe se quite el pañuelo por si solo y luego decir “Aquí está él bebe”


Juego “la escondida”
Tapar un juguete con la mano para esconderlo y mostrarlo después. Se ata el juguete a una cuerda y se deja que caiga de la mesa, se tira de la cuerda para recuperar el juguete. A continuación se esconde el juguete debajo de una manta o en una caja y se demuestra al niño la forma de encontrarlo.

¿Dónde quedó la bolita?
Cuando él bebe este jugando con una pelotita y caiga a una corta distancia, debes cubrirla con un pañuelo.
Puedes animarte a buscarla preguntándoles donde está, donde quedo la pelotita.
Luego debes esperar a que el niño niña  se acerque al pañuelo e intente descubrir como recuperar su pelota. Le puedes ayudar, si es necesario, descubriendo y cubriendo nuevamente la pelotita.
Puedes seguir jugando en diferentes ocasiones hasta que sea capaz de comprender como devolver su juguete al mundo de los objetos presentes.

El juego del avestruz
Alrededor del año, puedes utilizar un pañuelo más grande para taparle los ojos y que descubra como quitarse el pañuelo de la cabeza para volver al mundo.
Este juego se llama así, por el hecho en que los avestruces se esconden metiendo su cabeza debajo de la tierra. 






 

¿Que se entiende por permanencia de objeto?


Se infiere como uno de los hitos más importantes y llamativos en el desarrollo psicomotor del bebe. Esto porque él bebe toma conciencia de que los objetos existen aunque no estén dentro de su visión.
La permanencia de objeto se va desarrollando  en el niño o niña de manera gradual, esto va adquiriendo su punto de mayor complejidad entre 1 año y medio y los 2 años de vida.
Piaget estudio los procesos referidos a la permanencia de objeto a través de la desaparición visual de un objeto que es atractivo para el niño
Si el  niño y niña busca el objeto que desaparece, entonces Piaget concluye que ese niño ha desarrollado la permanencia.
Piaget menciona que la adquisición de la noción de objeto hay que entenderla dentro de la construcción del espacio en donde están los objetos
Tras lo mencionado, Piaget utiliza su teoría del estadio, de las cuales destacan tres aspectos. La concepción del objeto respecto a la acción del niño niña, la independencia de este objeto respecto a la acción del niño y  el papel del yo (niño) como un objeto más en el espacio

Entonces..

Uno de los mayores logros en la etapa  sensoriomotora del bebe, consiste en alcanzar la comprensión de permanencia del objeto. Tener conciencia de que el objeto sigue existiendo aunque no pueda verlo.


martes, 27 de septiembre de 2016

Artículos aritmética informal

En esta entrevista publicada en el diario La Nación, el autor de libro “El cerebro Matemático”, Stanislas Dehaene, menciona que bebés de 5 meses ya tienen la capacidad de sumar y restar en ejercicios simples como lo puede ser un juego, pero no así con la multiplicación y otro tipo de ejercicios más complejos.
Por otra parte señala que Piaget, se equivoca al decir que niños y niñas avanzan lentamente con respecto a las operaciones matemáticas, ya que éstos tienen la intuición para poder resolverlos y son capaces desde muy pequeños de comprender qué es una adición y una sustracción.
En un estudio realizado en Harvard, se pudo comprobar esto, ya que se le presentaron problemas matemáticos a niños en las cuales debían sumar números de dos dígitos sin antes haberlos conocido, y éstos llegaron de buena manera a un resultado exacto o muy cercano.

Deheane, S. (2016, 04). Stanislas Dehaene: "Cuanto antes desarrollemos la intuición matemática, mejor". Obtenido 09, 2016, de http://www.lanacion.com.ar/1888154-stanislas-dehaene-cuanto-antes-desarrollemos-la-intuicion-matematica-mejor




Resultado de imagen para matematicas niñosEn este artículo de la página Univisión se habla sobre la importancia que tiene aprender el nombre de los números y la cantidad que éstos representan, según David Geary, profesor de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Missouri, concluye que de esta manera se hará más fácil la comprensión de la adición y sustracción y además se presentará un futuro más exitoso con respecto a las matemáticas más complejas.
En el estudio realizado muestra que para que los niños realicen adiciones y sustracciones de manera efectiva y simple deben tener claro el nombre y las cantidades asociadas a los números.

Geary, D. (2016, 08). El buen entendimiento de las matemáticas. Univisión Noticias. Obtenido 09, 2016, de http://www.univision.com/noticias/pequenos-y-valiosos/el-buen-entendimiento-de-las-matematicas-comienza-por-aprender-el-nombre-de-los-numeros-y-las-cantidades-que-representan







DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

Descomposición de números, consiste en una operación mental, en la cual se debe ser consciente de que un numero, es posible que se pueda descomponer de varias maneras. 

Ejemplo:


El numero 6 se puede descomponer, ya sea: 
3+3, como también 5+1, 4+2.
Numero se puede descomponer: 
5+4, 6+3,8+1,7+2.

Para que que el niño logre aplicar una descomposición , es necesario que este tenga adquirido la construcción de concepto del numero, como también algunos principios de conteo, tales como, de orden, abstracción y cardinalidad.


A continuación, se muestra un vídeo, que trata sobre una clase de matemáticas en la cual niños y niñas de 5 años de edad deben descomponer el numero 9. 





En esta ocasión el numero 9 se logro descomponer de la siguiente manera: 
5+4, 1+8, 7+2, 9+0, 3+6. Todo esto utilizando como material tizas. 

Pero OJO esta actividad se puede realizar con diferentes materiales. 







jueves, 21 de julio de 2016

Juego Heurístico

¿Qué es el juego heurístico?


Es una experiencia pensada como continuación del cesto de los tesoros. Se suele comenzar cuando el niño comienza a desplazarse hasta que cumplen los 2 años de edad. Este tipo de experiencia es de exploración, en el cual se puede trabajar en grupos de 6 a 10 niños combinando libremente los objetos.

Este juego consta de 3 fases:


>Preparación de material: Es de suma importancia que el material que se va a utilizar esté a mano y preparado para su uso. El material se dispone en lo posible en un aula vacía, donde no pueda haber distracciones con otro tipo de material. Se deben seleccionar tres tipos de materiales sensoriales (gran cantidad de cada uno) y elegir recipientes adecuados que serán usados de contenedor (no es estrictamente necesario).

> Exploración: Una ves los niños/as ingresan al aula, combinan y exploran de forma libre y hacen todo tipo de cosas como apilar, alinear, destapar, rellenar, según el tipo de material escogido.
En este momento la Educadora se presenta como observadora y no interviene la experiencia a no ser que se presenten conflictos entre los niños/as.

>Finalización: En este momento se debe recoger el material, clasificarlo con ayuda de la Educadora y guardarlo en el lugar que le corresponde. La duración de la experiencia debiera ser de aproximadamente 45 minutos, siempre variable según el interés que muestre el grupo y como se vya desarrollando la experiencia. Estos 45 minutos aproximados se disponen en 25 minutos de juego libre y el resto para la clasificación del material que se va a utilizar. si los niños están disfrutando de la experiencia pueden variar un poco los tiempos.


¿Qué se quiere conseguir?


>Estructurar el pensamiento

>Aumentar la capacidad de comprensión mental
>Fomentar la concentración
>Conocer y manipular propiedades de diferentes materiales
>Experimentar sentimiento de éxito y fracaso
>Valorar el material que tienen.
>Aceptar y respetar a los compañeros.
>Mantener un clima relajado.
>Adquirir hábitos de trabajo.
>El placer de la sorpresa.

Rol de la Educadora

 Como se menciona anteriormente, el rol es facilitar los materiales que se van a utilizar y  permanecer como observadora. Debemos estar en silencio y atentas, no se interviene ni se sugiere, no se estimula ni dirige, no se les da ningún tipo de instrucción, sólo intervenimos para evitar peleas.


Tipo de material

Preferentemente el material que se debe utilizar es natural (cartón, corcho, metal, madera, cuero, algodón) o de uso cotidiano y siempre tratar de evitar la utilización de juguetes. Se debe tener de todo tipo de material para cada uno de los niños para que no surjan conflictos a la hora de llevar a cabo la experiencia.

A continuación se presentan algunos ejemplos de materiales y su organización.